Si es más capaz que los demás y se aburre en clase, basta con adelantarle un curso. Si tan solo fuera tan sencillo. El fracaso escolar y las dificultades también pueden formar parte del día a día de los niños precoces, sea cual sea su nivel escolar. Hoy en día, las opciones se multiplican. El informe de Jean-Pierre Delaubier, inspector de Educación Nacional en 2002, ya llamaba la atención del ministerio sobre la realidad de los niños precoces. Desde entonces, aunque aún no se han generalizado lo suficiente, las soluciones propuestas siguen evolucionando. Un pequeño resumen de las adaptaciones para niños de altas capacidades.

Recordatorio sobre la precocidad

Definición y atención

Llamados «alumnos intelectualmente precoces» (EIP, sigla francesa), «superdotados», «de alto potencial» o «de alto potencial intelectual», estos niños presentan un desarrollo intelectual adelantado respecto a sus compañeros de la misma edad. Su comprensión y su forma de aprender son particulares. En el plano afectivo y cognitivo, estos alumnos singulares a veces necesitan acompañamiento durante su escolaridad para garantizar su desarrollo intelectual y emocional. Los niños de alto potencial representan actualmente entre el 2 y el 5 % de los alumnos, en todos los niveles y entornos sociales.

Cuando existe sospecha de precocidad, se anima a los padres a hablar con el profesor del niño y a solicitar una cita con el psicólogo del centro. El equipo educativo (el director del centro, la familia, el profesor de la clase, el psicólogo, el médico escolar y cualquier profesional externo que los padres consideren útil convocar) puede entonces reunirse para determinar las dificultades y el potencial del niño y estudiar adaptaciones apropiadas. Al igual que existen adaptaciones para el TDAH, la dislexia, la disfasia, y la dispraxia y otros trastornos del aprendizaje. El referente EIP de la administración educativa también está a disposición de los padres y del equipo docente para elaborar dispositivos específicos adaptados a las necesidades del niño de alto potencial. Estas adaptaciones no son un enfoque marginal, todo lo contrario: su objetivo es generalizarse para permitir que los niños superdotados desarrollen plenamente su potencial.

«Se prevén adaptaciones apropiadas en beneficio de los alumnos intelectualmente precoces o que manifiesten aptitudes particulares, con el fin de permitirles desarrollar plenamente su potencial. La escolaridad puede acelerarse en función del ritmo de aprendizaje del alumno»

Artículo L321-4 del código de educación francés.

Adaptar la vida escolar del niño intelectualmente precoz

Adaptarse y practicar la diferenciación

Dado que este alumno no razona ni comprende como los demás, resulta interesante proponer una diferenciación pedagógica: adaptar la tarea al alumno o acelerar su progresión en determinadas materias, por ejemplo. Adaptarse también significa priorizar lo oral para evitar lo escrito, a veces más laborioso para ellos, pero también procurar limitar las actividades repetitivas y los ejercicios redundantes. Este alumno tiene sed de sentido. Los trabajos personalizados o las exposiciones se adaptan mejor a su forma de funcionar. Con su gran sensibilidad, el alumno EIP está muy atento al juicio que el profesor tiene sobre él. Es capaz de trabajar eficazmente para complacer a su profesor. A menudo necesita una forma de complicidad o de reto por parte del profesor para liberar todo su potencial. Consciente de la singularidad de su alumno, el profesor puede permitirle realizar varias actividades a la vez y elegir cómo desea realizar su trabajo, siendo fundamental indicarle con precisión lo que se espera de él.

Ofrecer un recorrido tan rico como su potencial

Para permitir que el alumno permanezca en su propia clase, el enriquecimiento de los aprendizajes es un excelente medio adaptable a todos los niveles. Puede tratarse de enriquecer las competencias del alumno mediante actividades de descubrimiento que lo enfrenten a universos variados. Esto puede ser, por ejemplo, visitar una explotación agrícola autosuficiente para apoyar una clase sobre desarrollo sostenible. El trabajo en grupo también es un método propicio para el debate y la creatividad. Puede adoptar la forma de una exposición sobre los aerogeneradores, que movilizará la escritura, la expresión oral y lo visual en torno a un tema con sentido para él. Por último, poner al alumno en situación de investigador también es un excelente medio de enriquecer la clase. Pedirle que diseñe un envase alimentario ecológico, por ejemplo, es un trabajo autónomo que dinamizará el tema abordado.

Derribar las barreras

¡La flexibilización entre niveles es la clave! ¿Por qué obligar al alumno de alto potencial a seguir clases inferiores a sus capacidades? Al permitirle asistir a las actividades que prefiere en niveles superiores, los profesores lo motivan y evitan que se aburra o perturbe la clase involuntariamente. Manteniéndose centrado en las materias que domina menos dentro de su propio nivel, el alumno EIP enriquece sus competencias en aquello que le apasiona. Flexibilizar la enseñanza entre niveles implica adaptar los horarios, y corresponde a los profesores hacer todo lo posible para que este enfoque tenga éxito. Evidentemente, esta flexibilización a medida es una solución más eficaz que arriesgarse a adelantar un curso al alumno y desestabilizarlo en las materias o aprendizajes que domina menos.

Acelerar su recorrido escolar

Se trata de reducir la duración de un nivel, como proponer la admisión en CP a un alumno que aún cursa el último año de infantil (grande section) si ya ha aprendido a leer. Se recomiendan los adelantos de curso en cualquier momento del año escolar para mantener la motivación del alumno y ofrecerle suficiente estimulación intelectual. La aceleración puede plantearse de diferentes formas, como acortar un ciclo de tres años a dos, conservando la totalidad del programa. Las clases de doble nivel son un excelente medio para enriquecer los aprendizajes y plantear un adelanto de curso.

Habilitar espacios dedicados

Más allá de las competencias, también hay que priorizar el bienestar y la socialización de estos alumnos algo diferentes. Si todos los alumnos de alto potencial se reúnen en una misma clase, corren el riesgo de ser marginados y rechazados por los alumnos de otras clases, que los categorizarán. Lo ideal es, por tanto, integrarlos en las clases ordinarias ofreciéndoles a la vez espacios dedicados, especialmente en secundaria y bachillerato, para que puedan realizar talleres o relajarse y conversar. Esta sala de recursos también está pensada para poder hablar con un adulto, resolver conflictos o gestionar las emociones.

Los itinerarios específicos

Todas estas adaptaciones responden a una atención adecuada del niño intelectualmente precoz, pero en los casos de dificultades de aprendizaje graves y fracaso escolar, se ofrecen a los padres y al niño dispositivos oficiales. Estas adaptaciones institucionales son el programa personalizado de éxito educativo (PPRE) y el plan de acompañamiento personalizado (PAP).

El programa personalizado de éxito educativo (PPRE): afecta a los alumnos que corren el riesgo de no dominar ciertos conocimientos y competencias esperados al final de un ciclo. Es un conjunto de acciones recogidas en un documento que menciona los objetivos, los medios, los plazos y las modalidades de evaluación. ¿Su finalidad? Motivar y valorar al alumno superdotado. Implica a la familia, al alumno EIP y al equipo pedagógico del alumno.

El plan de acompañamiento personalizado (PAP): Afecta a los alumnos con dificultades escolares graves relacionadas con trastornos del aprendizaje. Es un documento que recoge las adaptaciones y ajustes pedagógicos aplicados al alumno EIP. Este seguimiento lo llevan los profesores del alumno desde infantil hasta bachillerato, para evitar rupturas en las adaptaciones de un año a otro.

Fuente: https://eduscol.education.fr/

Para algunos niños precoces, la escolaridad transcurre sin contratiempos. Para muchos otros, se topa con incomprensiones, dificultades y problemas de integración. Para todos estos alumnos, el sistema educativo francés sigue mejorando las adaptaciones y los medios de atención. Estas recomendaciones son caminos a explorar y adaptar para evitar errores como dejar que estos alumnos se aburran, darles más trabajo que a los demás o, peor aún, obligarlos a encajar en el molde de la clase. ¡Cultivar el genio es una aventura que padres y profesores deben vivir juntos!