La frontera entre la logopedia y la psicoterapia siempre se ha descrito como porosa: en efecto, el tratamiento logopédico pone en juego fenómenos psicológicos, tanto a nivel del lenguaje como a nivel de la relación que se establece entre el profesional y el niño. Esta dinámica relacional se despliega dentro de dos teorías de reeducación: la Pedagogía Relacional del Lenguaje (PRL) y la Terapia del Lenguaje y la Comunicación (TLC).

La Pedagogía Relacional del Lenguaje (PRL)

En el origen de la teoría de la PRL se encuentra Claude Chassagny, un maestro comprometido con los niños disléxicos. A pesar del aporte de la técnica, constató que algunos trastornos se estancaban mientras otros se desplazaban. A partir de ahí, decidió dar prioridad a la relación en la reeducación. En la encrucijada entre la pedagogía, la lingüística y el psicoanálisis, su enfoque se dirige a todos los profesionales que se cuestionan el sentido de su profesión: educadores, psicomotricistas, trabajadores sociales, logopedas…

Para su creador, el acto PRL se articula en 3 etapas:

  • La estación: al comienzo de la reeducación, el niño es recibido tal cual, sin interpretación.
  • La conciliación: aquí, el niño renuncia a algunas satisfacciones con la esperanza de obtener otras. Comienza a expresar lo que quiere.
  • La expresión: este periodo refleja la evolución del niño fuera de la sesión de logopedia y generalmente lleva a que desee dejar de acudir a las sesiones.

El logopeda PRL no puede preparar sus sesiones de antemano: con su técnica y su creatividad, acompaña al niño, a menudo sorprendido de ser considerado de otra manera. Por lo general, el niño se apropia de este nuevo espacio y evoluciona con la ayuda de las intervenciones pertinentes del profesional.

La Terapia del Lenguaje y la Comunicación (TLC)

Tras experimentar con la reeducación, la psicopedagogía y el psicoanálisis, Marc Lindenfeld creó la TLC junto con Geneviève Dubois y otros profesionales reunidos en ATHELEC (Asociación de Terapeutas del Lenguaje y la Comunicación). Con este nuevo enfoque, los trastornos se consideran un síntoma portador de sentido. La reeducación está motivada, ya de entrada, por el propio síntoma…

Un acto TLC comienza con un contrato verbal terapéutico, que determina los objetivos, los métodos y el marco de trabajo. Aquí, el profesional presta atención a la demanda del paciente, que se convierte en sujeto, y no en objeto de reeducación. Esta escucha favorece el lento avance del otro, mediante respuestas adaptadas. Cabe señalar que toda relación intersubjetiva (entre 2 sujetos) está sujeta a transferencia: reconocerlo permite percibir mejor la dinámica de la relación terapéutica, mantener la lucidez e incorporar elementos contratransferenciales.

 

Situada claramente entre la logopedia y la psicoterapia, la TLC responde a síntomas propios de ambas profesiones que no pueden disociarse para su tratamiento. La PRL, por su parte, busca la reciprocidad en una relación que es necesariamente desequilibrada (la relación adulto/niño y la relación profesional/solicitante), dando un lugar real a la expresión del niño. En ambos casos, estas dos teorías sitúan al profesional como acompañante del proceso de descubrimiento propio de cada niño.