La ley francesa del 11 de febrero de 2005 sobre la igualdad de derechos y oportunidades de las personas con discapacidad abrió la puerta al cambio: cada vez más estudiantes con trastornos DYS acceden a la educación superior. Aunque no todos los profesores están formados para afrontar estas dificultades, algunas instituciones despliegan dispositivos para facilitar la inclusión de estas personas con discapacidad.

Los grandes principios de la ley francesa de discapacidad

La ley francesa n.º 2005-105 del 11 de febrero de 2005 para la igualdad de oportunidades, la participación y la ciudadanía de las personas con discapacidad estableció el principio del derecho a la compensación de la discapacidad y la obligación de solidaridad de toda la sociedad hacia este colectivo. En el apartado relativo a la escuela, obliga al Estado a implementar los medios financieros y humanos necesarios para este objetivo, como el Proyecto Personalizado de Escolarización (PPS), elaborado tras una evaluación de las competencias del alumno con un trastorno DYS, o el Proyecto de Acogida Personalizado (PAP).

Por último, para garantizar la igualdad de oportunidades en los concursos y exámenes, el sistema educativo público francés está obligado a realizar las adaptaciones necesarias: según las necesidades del estudiante con un trastorno DYS, esto puede traducirse en tiempo adicional, la puesta a disposición de material adaptado o una asistencia humana para la lectura y/o la escritura…

La llegada de los estudiantes con trastornos DYS a la universidad

Si bien la ley del 11 de febrero de 2005 ha tenido reveses (aplicación irregular de los dispositivos, carga administrativa importante para los padres…), ha contribuido en gran medida a mejorar el diagnóstico de los jóvenes que sufren trastornos DYS (disortografía, dislexia, disgrafía, discalculia…). Con la ayuda de profesionales cualificados (logopedas, grafoterapeutas, psicoterapeutas…), muchos han logrado superar sus dificultades durante la educación secundaria.

Hoy en día, en las aulas universitarias hay unos 40 000 estudiantes con discapacidad, frente a los 10 000 que había en 2010. Entre ellos, alrededor de 10 000 son estudiantes con trastornos DYS. Desde hace 5 años, el ministerio constata una aceleración de su número[1].

Cabe destacar también el impacto de la ley del 22 de julio de 2013, que obliga a las universidades a implementar políticas de discapacidad en la enseñanza. Una medida que ha ofrecido una mejor accesibilidad de las formaciones y los servicios ofrecidos a los estudiantes con trastornos DYS, mejorando, de hecho, su éxito en la educación superior.

Algunas escuelas despliegan sus propios dispositivos

Algunas escuelas de educación superior también han optado por desarrollar su propio dispositivo, para favorecer la inclusión de los estudiantes con trastornos DYS. Por ejemplo, ofrecen un acompañamiento individualizado con programas de asistencia para la escritura, la lectura o el reconocimiento de voz. Para facilitar su salida al extranjero, les asisten en todos los trámites (expediente, puesta en contacto, ajustes que prever in situ para ellos…).

Gracias a la colaboración de algunas empresas, los estudiantes con trastornos DYS también pueden beneficiarse de becas para financiar su material y de prácticas adaptadas, para favorecer su inclusión e introducción en la vida profesional. Aquí, las asociaciones desempeñan un papel fundamental de enlace y asesoramiento.

Aunque sigue siendo algo minoritario, algunas escuelas también implementan acciones para cambiar la mirada sobre los estudiantes con trastornos DYS. Como la escuela de management de Grenoble y su Certificado de Gestión de la Discapacidad.

Paso a paso, la consideración de los trastornos DYS se abre camino en la educación de nuestros hijos…

 

[1] Fuente de los datos: https://publication.enseignementsup-recherche.gouv.fr/eesr/FR/T243/les_etudiants_en_situation_de_handicap_dans_l_enseignement_superieur/