{"id":345785,"date":"2019-11-20T11:16:41","date_gmt":"2019-11-20T11:16:41","guid":{"rendered":"https:\/\/ora-visio.com\/los-trastornos-del-nino-la-dislexia\/"},"modified":"2019-11-20T11:16:41","modified_gmt":"2019-11-20T11:16:41","slug":"los-trastornos-del-nino-la-dislexia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ora-visio.com\/es\/los-trastornos-del-nino-la-dislexia\/","title":{"rendered":"Los trastornos del ni\u00f1o: la dislexia"},"content":{"rendered":"<p>\u00ab <em>Else\u00f1ory lase\u00f1o rraRenaud vandePar\u00ed saCha monix. Ladistan ciaesde 600 Km yelco checonsu me 10 litros cadacien kil\u00f3me tros.<\/em> \u00bb \u00bfLe parece ilegible? Traducci\u00f3n: \u00ab <em>El se\u00f1or y la se\u00f1ora Renaud van de Par\u00eds a Chamonix. La distancia es de 600 km y el coche consume 10 litros cada cien kil\u00f3metros.<\/em> \u00bb Acaba de vivir la experiencia del 8 al 10 % de los ni\u00f1os escolarizados de forma normal que padecen dislexia. Son principalmente ni\u00f1os (entre 3 y 4 veces m\u00e1s que las ni\u00f1as). \u00bfQu\u00e9 es la dislexia? \u00bfC\u00f3mo detectarla, tratarla y ayudar al ni\u00f1o disl\u00e9xico? Retrato de una disfunci\u00f3n que hay que tomarse en serio.<\/p>\n<h2><strong>Definici\u00f3n de la dislexia<\/strong><\/h2>\n<p><strong> <\/strong><strong>La definici\u00f3n oficial seg\u00fan la OMS. \u00ab <\/strong>La dislexia es un trastorno espec\u00edfico de la lectura. Se trata tambi\u00e9n de un trastorno persistente de la adquisici\u00f3n del lenguaje escrito, caracterizado por grandes dificultades en la adquisici\u00f3n y la automatizaci\u00f3n de los mecanismos necesarios para dominar la escritura (lectura, escritura, ortograf\u00eda\u2026). [..] \u00bb<\/p>\n<p><strong> <\/strong><strong>Las causas de la dislexia. <\/strong>Como ocurre en casi el 60 % de los casos confirmados de dislexia, el trastorno forma parte de los antecedentes familiares, y la herencia se considera una de las causas conocidas de la dislexia. Sin embargo, otros factores tambi\u00e9n pueden favorecer esta disfunci\u00f3n. Una mala audici\u00f3n y\/o problemas de visi\u00f3n son tambi\u00e9n causas posibles, al igual que los trastornos de la lateralidad (predominancia diestra o zurda no definida despu\u00e9s de los 5 a\u00f1os).<\/p>\n<h2><strong> <\/strong><strong>Las distintas formas <\/strong><\/h2>\n<p><strong> <\/strong><strong>Existen 3 formas conocidas de dislexia:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>La dislexia fonol\u00f3gica, o disfon\u00e9tica: <\/strong>es la forma m\u00e1s frecuente del trastorno. Se observa una falta de dominio de la correspondencia entre letras y sonidos. La sustituci\u00f3n de un sonido por otro y los errores en el orden de lectura crean lo que se conoce como una disfunci\u00f3n de la v\u00eda de ensamblaje. Sin embargo, la dificultad desaparece al leer palabras familiares.<\/li>\n<li><strong>La dislexia de superficie (dislexia diseid\u00e9tica)<\/strong>. Se habla de esta forma de dislexia cuando el ni\u00f1o descifra las palabras con dificultad, sin apoyarse en el reconocimiento visual. El ni\u00f1o no logra almacenar la imagen de una palabra (memorizar la palabra que no se escribe como se pronuncia), lo que constituye una disfunci\u00f3n de la v\u00eda l\u00e9xica.<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00abLa dislexia es un obst\u00e1culo serio para el aprendizaje de la lectura\u00bb<\/p>\n<p><em>Dra. Aude Charollais, neuropediatra en el Hospital Universitario de Ruan.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><strong>La dislexia mixta. <\/strong>Como su nombre indica, combina las dos formas de dislexia anteriores. La disfunci\u00f3n afecta tanto al an\u00e1lisis como al reconocimiento visual. De ah\u00ed resultan saltos de palabras y de l\u00edneas, un mal barrido ocular y retrocesos en la lectura.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong> <\/strong><strong>\u00bfC\u00f3mo detectar la dislexia?<\/strong><\/h2>\n<p><strong> <\/strong>Es en primero de primaria cuando las dificultades del ni\u00f1o se hacen evidentes. \u00bfHay que esperar hasta entonces para establecer un diagn\u00f3stico? En absoluto. Si a los 3 a\u00f1os el peque\u00f1o ya presenta trastornos del lenguaje oral, dificultades de atenci\u00f3n o de organizaci\u00f3n del espacio y el tiempo, es necesaria una evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica. Desde infantil, y despu\u00e9s en primaria, hay que tener en cuenta ciertos signos ante la sospecha de dislexia.<\/p>\n<p><strong>Los s\u00edntomas en infantil<\/strong><\/p>\n<p>&#8211; trastornos del lenguaje oral (trastornos fonol\u00f3gicos, vocabulario limitado, frases poco elaboradas, retraso del habla y\/o del lenguaje\u2026)<\/p>\n<p>&#8211; dificultades para asimilar los sonidos y reconocer las rimas\u2026<\/p>\n<p>&#8211; trastornos psicomotores (dificultades en la gesti\u00f3n del espacio y del tiempo, dificultad en el grafismo, escritura en espejo\u2026)<\/p>\n<p>&#8211; trastornos de la atenci\u00f3n y de la memoria<\/p>\n<p>\u00abUn ni\u00f1o de riesgo se distingue por su mala representaci\u00f3n fonol\u00f3gica de las palabras. A veces las pronuncia mal, pero sobre todo no es consciente de los sonidos que forman las palabras\u2026 Para poder establecer un diagn\u00f3stico, estas dificultades deben observarse durante un tiempo, al menos durante dos a\u00f1os\u00bb<\/p>\n<p><em>Isabelle Charles, logopeda en Marsella y presidenta de la Uni\u00f3n Regional de Profesionales Sanitarios de Provenza-Alpes-Costa Azul<\/em><\/p>\n<p><strong> <\/strong><strong>Los s\u00edntomas en primaria y en cursos superiores<\/strong><\/p>\n<p>&#8211; la pr\u00e1ctica de la lectura no est\u00e1 automatizada y la comprensi\u00f3n resulta dif\u00edcil<\/p>\n<p>&#8211; persisten confusiones, inversiones y omisiones<\/p>\n<p>&#8211; los trabajos de copiado y de ortograf\u00eda son laboriosos<\/p>\n<p>&#8211; el alumno muestra dificultades en la escritura y la lectura, y es lento<\/p>\n<p>&#8211; la capacidad de razonamiento y la soltura oral del alumno parecen contradecir sus resultados escritos<\/p>\n<p><u>Tabla de confusiones auditivas o fon\u00e9ticas<\/u>:<\/p>\n<table style= width=\"100%\" border=\"1\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"50%\"><span style=\"color: #6ab78d;\"><strong> Confusiones entre letras<\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li><strong>m, n y u<\/strong><\/li>\n<li><strong><strong>p, b, d, q y g<\/strong><\/strong><\/li>\n<li><strong><strong><strong>s y ch<\/strong><\/strong><\/strong><\/li>\n<li><strong><strong><strong><strong>f y v<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/li>\n<li><strong><strong><strong><strong><strong>b y d<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/li>\n<li><strong><strong><strong><strong><strong><strong>m y n<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/li>\n<li><strong><strong><strong><strong><strong><strong><strong>sal y las<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/li>\n<li><strong><strong><strong><strong><strong><strong><strong><strong>on y no<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/li>\n<li><strong>las consonantes sonoras (b, d, g, v, j, z) sustituidas por las sordas (p, t, k, f, ch, s).<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<td width=\"50%\"><strong><span style=\"color: #6ab78d;\"> Errores frecuentes<\/span><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>inversiones de letras, inversi\u00f3n de s\u00edlabas (sal\/las, on\/no, rata\/tara)<\/strong><\/li>\n<li><strong><strong>omisiones (bolso\/boso, libro\/libo)<\/strong><\/strong><\/li>\n<li><strong><strong><strong>adiciones (forma\/formal, portal\/protal)<\/strong><\/strong><\/strong><\/li>\n<li><strong><strong><strong><strong>sustituciones (calor\/color)<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/li>\n<li><strong><strong><strong><strong><strong>contaminaci\u00f3n (tomate\/tomatre)<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong> <\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #6ab78d;\"> Dificultades espec\u00edficas<\/span><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>ritmo sil\u00e1bico, lectura entrecortada y lenta,<\/strong><\/li>\n<li><strong><strong>dificultad para dividir las palabras en s\u00edlabas<\/strong><\/strong><\/li>\n<li><strong><strong><strong>puntuaci\u00f3n no tenida en cuenta<\/strong><\/strong><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong> <\/strong><\/p>\n<h2><strong>Ayudar a mi hijo disl\u00e9xico<\/strong><\/h2>\n<p><strong> <\/strong><strong>Diagn\u00f3stico y prueba de detecci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p>\u00a1Cuanto antes, mejor! Cuanto m\u00e1s precoz sea el diagn\u00f3stico, m\u00e1s eficaces ser\u00e1n la atenci\u00f3n y la reeducaci\u00f3n. Aqu\u00ed tiene algunas pistas para ayudar a los allegados del ni\u00f1o disl\u00e9xico a detectar un posible trastorno. Con fracaso escolar, el ni\u00f1o es consciente de sus capacidades intelectuales, pero no logra asimilar los aprendizajes. Totalmente desfasado, es probable que desarrolle un comportamiento turbulento e insoportable, o, por el contrario, completamente pasivo.<\/p>\n<p>El diagn\u00f3stico lo realizar\u00e1 un logopeda. Basado en una evaluaci\u00f3n logop\u00e9dica, se compone de pruebas de lectura, de combinaci\u00f3n de s\u00edlabas, de reconocimiento de letras y de ejercicios de pronunciaci\u00f3n. Solo se confirma la dislexia cuando las dificultades del ni\u00f1o se asocian a un retraso real del aprendizaje. En el caso de un ni\u00f1o diagnosticado como disl\u00e9xico, el logopeda realizar\u00e1 pruebas adicionales para determinar la naturaleza exacta de la dislexia.<\/p>\n<p>Esta evaluaci\u00f3n logop\u00e9dica podr\u00e1 completarse con una evaluaci\u00f3n neuropedi\u00e1trica, neuropsicol\u00f3gica, psicol\u00f3gica o psicomotriz para determinar las particularidades del trastorno que padece el ni\u00f1o.<\/p>\n<p><strong>Atenci\u00f3n y tratamiento de la dislexia<\/strong><\/p>\n<p>Dos sesiones semanales individuales con un logopeda. Esta es la atenci\u00f3n recomendada en casi todos los casos para garantizar la reeducaci\u00f3n de los ni\u00f1os disl\u00e9xicos. Seg\u00fan la forma de dislexia del ni\u00f1o, el logopeda adaptar\u00e1 sus t\u00e9cnicas para reforzar las capacidades presentes y desarrollar aquellas que le faltan. La regularidad es una de las claves del \u00e9xito de esta atenci\u00f3n. Por desgracia, no siempre resulta f\u00e1cil para los padres que residen en desiertos m\u00e9dicos o que est\u00e1n expatriados en el extranjero encontrar un buen logopeda disponible y flexible. Ante este problema, la plataforma ORA ofrece <a href=\"https:\/\/ora-visio.com\/es\/quien-necesita-un-logopeda\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><u>sesiones de logopedia en l\u00ednea<\/u><\/a>. Las sesiones de reeducaci\u00f3n logop\u00e9dica de la dislexia por teleconsulta son una verdadera garant\u00eda de regularidad y calidad. Para compensar los retrasos escolares, las <a href=\"https:\/\/ora-visio.com\/es\/apoyo-escolar-en-linea\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><u>clases particulares en l\u00ednea<\/u><\/a> tambi\u00e9n pueden dar un impulso hacia el \u00e9xito. Sin embargo, la implicaci\u00f3n de los padres resulta igual de esencial. Acompa\u00f1ar la escolaridad de su hijo, hacerle realizar los ejercicios recomendados por el profesional, apoyar sus esfuerzos, escucharle y mostrarse comprensivo es tan importante como ofrecerle sesiones de reeducaci\u00f3n con un logopeda.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>\u00abNo existe una cura, sino una atenci\u00f3n para reducir la incidencia de este trastorno. Cuando se es disl\u00e9xico, se sigue siendo toda la vida, pero esto solo se notar\u00e1 en una tarea de aprendizaje que revele los errores compensados.\u00bb<\/p>\n<p><em>Dra. Aude Charollais, neuropediatra en el Hospital Universitario de Ruan<\/em><\/p>\n<h2><strong>Autoestima y \u00e9xito profesional: \u00bfqu\u00e9 futuro para las personas disl\u00e9xicas?<\/strong><\/h2>\n<p><strong> <\/strong><strong>La evoluci\u00f3n del trastorno <\/strong>depende de la forma de dislexia, \u00a1pero no solo de eso! Seg\u00fan la precocidad del diagn\u00f3stico, la regularidad de las sesiones de reeducaci\u00f3n logop\u00e9dica, la implicaci\u00f3n de los padres y el apoyo global que reciba el ni\u00f1o, la evoluci\u00f3n puede variar enormemente.<\/p>\n<p>Cuando la dislexia es leve o moderada, las dificultades pueden reducirse considerablemente. Aunque no desaparezcan por completo y persistan en la escritura, no son un obst\u00e1culo para <a href=\"https:\/\/ora-visio.com\/es\/escolaridad-y-orientacion-que-camino-espera-a-los-alumnos-dys\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><u>el \u00e9xito en una escolaridad ordinaria<\/u><\/a>, ni en los estudios secundarios.<\/p>\n<p>Los casos graves de dislexia requerir\u00e1n una escolarizaci\u00f3n especializada en las unidades <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/pid285\/bulletin_officiel.html?cid_bo=91826\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><u>ULIS<\/u><\/a> para dislexia (un dispositivo franc\u00e9s de inclusi\u00f3n especializada) y se orientar\u00e1n hacia v\u00edas profesionales acordes con sus aspiraciones personales.<\/p>\n<p><strong>Trabajar la confianza en uno mismo<\/strong><\/p>\n<p>Tan importante como la atenci\u00f3n logop\u00e9dica, el apoyo psicol\u00f3gico del ni\u00f1o disl\u00e9xico resulta primordial. Habr\u00e1 que dedicar tiempo a hablarle de su trastorno. Explicarle que no se curar\u00e1 de \u00e9l como de una enfermedad, sino que tendr\u00e1 que vivir con \u00e9l mientras trabaja, con la implicaci\u00f3n de todo su entorno, para reducir su impacto. Recordarle que \u00e9l no tiene ninguna culpa de esta situaci\u00f3n y que, contrariamente a las apariencias, es muy inteligente y est\u00e1 muy motivado. Convertir este trastorno en un reto que superar en lugar de en una fatalidad paralizante. Y, por \u00faltimo, ya es hora de colgar un retrato de Albert Einstein en su habitaci\u00f3n, record\u00e1ndole lo disl\u00e9xico que era este genio.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00ab Else\u00f1ory lase\u00f1o rraRenaud vandePar\u00ed saCha monix. 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