{"id":345781,"date":"2019-11-27T09:34:01","date_gmt":"2019-11-27T09:34:01","guid":{"rendered":"https:\/\/ora-visio.com\/los-trastornos-del-nino-el-sindrome-disejecutivo\/"},"modified":"2026-10-28T19:38:51","modified_gmt":"2026-10-28T19:38:51","slug":"los-trastornos-del-nino-el-sindrome-disejecutivo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ora-visio.com\/es\/los-trastornos-del-nino-el-sindrome-disejecutivo\/","title":{"rendered":"Los trastornos del ni\u00f1o: el s\u00edndrome disejecutivo"},"content":{"rendered":"

\u00ab Pocos minutos antes de su reuni\u00f3n de trabajo, su dosier de presentaci\u00f3n ha desaparecido. La impresora est\u00e1 averiada, es imposible imprimir uno nuevo. Agotado tras la noche en blanco que pas\u00f3 preparando esta reuni\u00f3n, se siente sobrepasado. La situaci\u00f3n le parece inmanejable, no se le ocurre ninguna soluci\u00f3n. Esto le estresa todav\u00eda m\u00e1s. Ya no consigue pensar con claridad ni tomar perspectiva, y el c\u00edrculo vicioso se intensifica. <\/em>\u00bb Acaba de vivir el d\u00eda a d\u00eda de un ni\u00f1o con un trastorno disejecutivo. \u00bfQu\u00e9 es el s\u00edndrome disejecutivo? \u00bfC\u00f3mo reconocer sus s\u00edntomas? \u00bfQu\u00e9 se puede hacer para ayudar a un hijo con este trastorno? Un an\u00e1lisis en profundidad de este trastorno del neurodesarrollo.<\/p>\n

Definici\u00f3n del s\u00edndrome disejecutivo<\/strong><\/h2>\n

El sistema ejecutivo se encarga de la planificaci\u00f3n, la supervisi\u00f3n y la gesti\u00f3n del pensamiento y del comportamiento. El s\u00edndrome asociado es, de hecho, un fallo de este sistema. Los ni\u00f1os afectados muestran falta de iniciativa, un d\u00e9ficit de inhibici\u00f3n, problemas de estrategia y dificultades de memoria de trabajo. El s\u00edndrome disejecutivo puede asociarse a trastornos de la atenci\u00f3n y a una falta de confianza en uno mismo.<\/p>\n

Funciones ejecutivas: \u00bfde qu\u00e9 se trata?<\/strong><\/h2>\n

Las funciones ejecutivas re\u00fanen varias capacidades distintas: las estrategias de organizaci\u00f3n (la capacidad de elegir la acci\u00f3n m\u00e1s pertinente, prever y planificar), las capacidades de inhibici\u00f3n (saber filtrar y controlar ciertas reacciones para adaptar la conducta f\u00edsica o mental) y la flexibilidad mental (poder prestar atenci\u00f3n a varios asuntos a la vez y pasar de uno a otro manteniendo el control de la situaci\u00f3n). Aunque el s\u00edndrome disejecutivo a veces se asocia al TDAH, su \u00e1mbito de aplicaci\u00f3n es en realidad mucho m\u00e1s amplio que los simples trastornos de la atenci\u00f3n.<\/p>\n

Es importante tener en cuenta que la inmadurez propia de los m\u00e1s peque\u00f1os viene acompa\u00f1ada de impulsividad y de comportamientos parecidos al trastorno disejecutivo. Sin embargo, esto se considera normal en ni\u00f1os de 0 a 6 a\u00f1os. A partir de esa edad, habr\u00e1 que prestar atenci\u00f3n a ciertos signos de alerta.<\/p>\n

Las distintas causas del s\u00edndrome disejecutivo<\/strong><\/h2>\n

Son numerosas las causas m\u00e9dicas y patol\u00f3gicas que pueden provocar trastornos o un s\u00edndrome disejecutivo. El trastorno puede aparecer tras un traumatismo craneal, una enfermedad infecciosa o inflamatoria del cerebro (meningitis graves, encefalitis autoinmune, v\u00edrica o bacteriana\u2026), una enfermedad metab\u00f3lica (como la enfermedad de Wilson, por ejemplo), un tumor cerebral, un ictus, una esclerosis m\u00faltiple, la aparici\u00f3n de enfermedades neurol\u00f3gicas y gen\u00e9ticas como la epilepsia, o trastornos psicopatol\u00f3gicos.<\/p>\n

Cuando no puede identificarse ninguna causa m\u00e9dica, se dice que el origen del s\u00edndrome disejecutivo es \u00abconstitucional\u00bb.<\/p>\n

<\/strong>\u00bfC\u00f3mo detectar el s\u00edndrome disejecutivo?<\/strong><\/h2>\n

<\/strong>Los signos de alerta en la escolaridad <\/strong><\/h3>\n

Sean cuales sean las capacidades intelectuales del ni\u00f1o, cuando presenta un trastorno disejecutivo, estas se ven considerablemente debilitadas. No conseguir estructurar sus tareas, tener dificultades para asimilar varias instrucciones a la vez y ser incapaz de mantenerse concentrado en su objetivo son disfunciones que agotan al alumno, ya que le exigen un esfuerzo enorme. Por desgracia, este trabajo cerebral adicional es invisible, y se hablar\u00e1 err\u00f3neamente de falta de voluntad del alumno. Una doble penalizaci\u00f3n para el ni\u00f1o que se esfuerza por hacerlo bien sin conseguirlo. Falta de iniciativa, d\u00e9ficit de atenci\u00f3n, obstinaci\u00f3n mal interpretada, aislamiento debido a un mal control de la inhibici\u00f3n\u2026 son signos que hay que tener en cuenta. <\/strong><\/p>\n

<\/strong>\u00bfQu\u00e9 atenci\u00f3n recibe el ni\u00f1o para tratarlo?<\/strong><\/h3>\n

Para establecer un primer contacto, hay que avisar al servicio psico-m\u00e9dico-social del colegio (o equivalente). A continuaci\u00f3n, corresponder\u00e1 al neuropediatra o neuropsiquiatra realizar una evaluaci\u00f3n rigurosa antes de poder establecer un diagn\u00f3stico. Las pruebas estandarizadas se adaptar\u00e1n a la edad del ni\u00f1o y suelen ser pruebas de estrategia. Tras esta primera evaluaci\u00f3n, y seg\u00fan las manifestaciones espec\u00edficas del s\u00edndrome disejecutivo del ni\u00f1o, el m\u00e9dico\/pediatra decidir\u00e1 qu\u00e9 otras pruebas hay que realizar. Los padres tambi\u00e9n podr\u00e1n solicitar adaptaciones espec\u00edficas, en particular preparar un expediente MDPH<\/u><\/a> (organismo franc\u00e9s de discapacidad).<\/p>\n

Ayudar a mi hijo con un s\u00edndrome disejecutivo<\/strong><\/h2>\n

<\/strong>El tratamiento del trastorno disejecutivo.<\/strong><\/h3>\n

Se trata de una atenci\u00f3n terap\u00e9utica a cargo de un psic\u00f3logo, un logopeda y\/o un terapeuta ocupacional. Las sesiones de terapia conductual y de remediaci\u00f3n cognitiva permitir\u00e1n que el ni\u00f1o aprenda a estructurar, planificar, mantenerse concentrado y corregir su comportamiento. Esta reeducaci\u00f3n act\u00faa sobre dos aspectos: saber crear una rutina, \u00a1pero tambi\u00e9n saber salir de esa rutina sin perderse!<\/p>\n

Para los ni\u00f1os con un trastorno leve a moderado, la reeducaci\u00f3n se centrar\u00e1 en la resoluci\u00f3n de problemas, el autocontrol, la identificaci\u00f3n de un objetivo y la planificaci\u00f3n de las etapas antes de llegar a la soluci\u00f3n. Las sesiones tambi\u00e9n permitir\u00e1n al ni\u00f1o apropiarse de conceptos mediante la repetici\u00f3n y almacenar m\u00e1s f\u00e1cilmente esta informaci\u00f3n al hacerla familiar.<\/p>\n

Cuando la disfunci\u00f3n ejecutiva es demasiado grave, ser\u00e1 necesario adaptar el entorno del ni\u00f1o para facilitar su desarrollo y compensar sus d\u00e9ficits. Crear carteles visuales, usar una agenda y recurrir a apoyos externos son buenas formas de ayudar a un ni\u00f1o con trastornos disejecutivos.<\/p>\n

\u00a1La regularidad es sin\u00f3nimo de \u00e9xito!<\/strong><\/h2>\n

Como en todos los tratamientos de los trastornos DYS, la constancia es indispensable para obtener buenos resultados. Para poner todas las posibilidades del lado de los padres y sus hijos, la plataforma de teleconsulta ORA pone a disposici\u00f3n logopedas y psic\u00f3logos infantiles cualificados en trastornos disejecutivos<\/u><\/a>. Estos profesionales sanitarios ofrecen citas en l\u00ednea para paliar los desiertos m\u00e9dicos<\/u> de ciertas zonas geogr\u00e1ficas y acercar estos servicios a las familias que viven lejos de una consulta. Una soluci\u00f3n pr\u00e1ctica que permite garantizar un seguimiento sin desplazarse a la consulta, las consultas en l\u00ednea est\u00e1n abiertas a todos los padres con falta de tiempo o sin profesionales cerca de su domicilio.<\/p>\n

Aligerar el d\u00eda a d\u00eda de su hijo<\/strong><\/h2>\n

En el d\u00eda a d\u00eda, los padres tambi\u00e9n pueden crear nuevos rituales tranquilizadores, acompa\u00f1ar las actividades de sus hijos y animar sus esfuerzos. Aqu\u00ed tiene algunos ejemplos de actitudes que adoptar con un ni\u00f1o que padece s\u00edndrome disejecutivo:<\/p>\n

    \n
  • Combatir la mala organizaci\u00f3n:<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

    Establecer un horario para su jornada.<\/p>\n

    Proponer actividades muy estructuradas, con etapas claramente definidas.<\/p>\n

    Mostrar el plan detallado de la actividad en el soporte que utiliza el ni\u00f1o (mesa, escritorio).<\/p>\n

    Felicitar cada muestra de organizaci\u00f3n y cada peque\u00f1o logro, sin esperar a un buen resultado final.<\/p>\n

      \n
    • Actuar contra la falta de iniciativa:<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

      Limitar el n\u00famero de opciones propuestas cuando le falten ideas para realizar una actividad.<\/p>\n

      Pedir regularmente la opini\u00f3n del ni\u00f1o sin exigirle una respuesta.<\/p>\n

        \n
      • Encauzar la impulsividad:<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

        Establecer una peque\u00f1a pausa cuando el ni\u00f1o ya no controle la situaci\u00f3n. Proponerle realizar una acci\u00f3n sencilla.<\/p>\n

        Definir una tabla de autocontrol de su impulsividad para que pueda autoevaluarse.<\/p>\n

          \n
        • Facilitar su memoria de trabajo:<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

          Proponer tareas \u00fanicas y evitar dar varias instrucciones a la vez.<\/p>\n

          Acompa\u00f1ar cada instrucci\u00f3n con un objetivo claro y preciso.<\/p>\n

          Alternar actividad dirigida y descanso.<\/p>\n

          Autoestima y \u00e9xito profesional con un s\u00edndrome disejecutivo<\/strong><\/h2>\n

          <\/strong>Trabajar la confianza en uno mismo<\/strong><\/h3>\n

          Con fracaso escolar y resultados muy inferiores al esfuerzo realizado, la autoestima queda seriamente da\u00f1ada. Si a esto se a\u00f1ade el juicio err\u00f3neo de padres o profesores convencidos de que el ni\u00f1o no se esfuerza lo suficiente para lograrlo, hay pocas probabilidades de que el alumno mantenga la confianza en s\u00ed mismo. Valorar al ni\u00f1o, resaltar sus logros y animarle son un buen punto de partida para restablecer la confianza en s\u00ed mismo del ni\u00f1o con trastorno disejecutivo. Tambi\u00e9n resulta beneficioso explicarle claramente que \u00e9l no tiene ninguna culpa de esta situaci\u00f3n incapacitante y que puede mejorar un poco m\u00e1s cada d\u00eda.<\/p>\n

          El futuro profesional de una persona con trastornos disejecutivos<\/strong><\/h3>\n

          Con una reeducaci\u00f3n regular y rigurosamente seguida, las disfunciones ejecutivas ir\u00e1n disminuyendo. En la edad adulta, la elecci\u00f3n profesional deber\u00e1 tener en cuenta, l\u00f3gicamente, el nivel de dificultades que persisten a pesar de todo. Esto facilitar\u00e1 la integraci\u00f3n social y profesional de la persona con el s\u00edndrome. Las sesiones con un psic\u00f3logo especializado suelen ser necesarias para lograr aceptar esta diferencia y gestionarla en el entorno laboral, fuera del contexto tranquilizador del hogar o del \u00e1mbito educativo.<\/p>\n

          El camino de la familia y del ni\u00f1o con un trastorno disejecutivo est\u00e1 lleno de obst\u00e1culos. El apoyo psicol\u00f3gico tambi\u00e9n resulta a veces necesario para unos padres que se sienten desbordados. La educaci\u00f3n positiva, un sistema de puntos y revisar sus propias exigencias son algunas pistas para los padres que atraviesan esta prueba. Sin embargo, es importante tener presente que un ni\u00f1o bien acompa\u00f1ado podr\u00e1 desarrollarse feliz, ganar seguridad y perseguir sus sue\u00f1os con ambici\u00f3n.<\/p>\n

           <\/p>\n

           <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          \u00ab Pocos minutos antes de su reuni\u00f3n de trabajo, su […]<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":345782,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[340,342],"tags":[],"class_list":["post-345781","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-logopedia","category-psicologia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ora-visio.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/345781","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ora-visio.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ora-visio.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ora-visio.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ora-visio.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=345781"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/ora-visio.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/345781\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":346304,"href":"https:\/\/ora-visio.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/345781\/revisions\/346304"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ora-visio.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/345782"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ora-visio.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=345781"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ora-visio.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=345781"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ora-visio.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=345781"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}