{"id":345700,"date":"2020-02-17T16:49:32","date_gmt":"2020-02-17T16:49:32","guid":{"rendered":"https:\/\/ora-visio.com\/los-ninos-con-altas-capacidades-corren-un-alto-riesgo-de-fracaso-escolar\/"},"modified":"2020-02-17T16:49:32","modified_gmt":"2020-02-17T16:49:32","slug":"los-ninos-con-altas-capacidades-corren-un-alto-riesgo-de-fracaso-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ora-visio.com\/es\/los-ninos-con-altas-capacidades-corren-un-alto-riesgo-de-fracaso-escolar\/","title":{"rendered":"\u00bfLos ni\u00f1os con Altas Capacidades corren un alto riesgo de fracaso escolar?"},"content":{"rendered":"

Tener un hijo con Altas Capacidades (AACC), tambi\u00e9n llamado superdotado, es sin duda una suerte. Aun as\u00ed, hay que detectar esta diferencia lo antes posible, antes de que se convierta en una dificultad. Contra todo pron\u00f3stico, un alto potencial intelectual a veces puede ir acompa\u00f1ado de trastornos del aprendizaje, dificultades relacionales y ansiedad. \u00bfPor qu\u00e9 el ni\u00f1o con Altas Capacidades est\u00e1 m\u00e1s expuesto a esto?<\/strong><\/p>\n

\u00a1Ya no hay clase sin un ni\u00f1o precoz!<\/strong><\/h2>\n

Cada vez son m\u00e1s numerosos. \u00bfQui\u00e9n no conoce a un ni\u00f1o calificado de altas capacidades o precoz en su entorno? De hecho, decir que un hijo es precoz parece haberse puesto de moda. \u00bfLas razones? Recurrir al diagn\u00f3stico se ha vuelto cada vez m\u00e1s sistem\u00e1tico. Parad\u00f3jicamente, no son tanto la inteligencia y los logros de estos ni\u00f1os particulares lo que empuja a los padres y a los psic\u00f3logos escolares a hacerles pruebas. Son m\u00e1s bien las dificultades relacionales o los trastornos del aprendizaje los que llevan a las familias a preguntarse sobre las posibles causas de estas disfunciones.<\/p>\n

\u00abLa superdotaci\u00f3n es una diferencia, no una superioridad.\u00bb<\/p>\n

Nicolas Guberan, psiquiatra y psicoterapeuta en Mont-sur-Lausanne<\/em><\/p><\/blockquote>\n

La imagen del peque\u00f1o genio superdotado parece haber cedido su lugar a la del ni\u00f1o con dificultades escolares. Contra todo pron\u00f3stico, detr\u00e1s de un ni\u00f1o inquieto que sufre trastornos del aprendizaje puede esconderse un potencial muy alto. Ese ni\u00f1o que habl\u00f3 muy pronto, que camin\u00f3 antes que los ni\u00f1os de su edad y que aprendi\u00f3 a leer antes de los 6 a\u00f1os tiene 1 posibilidad entre 2 de sufrir un fracaso escolar y 1 entre 3 de no llegar a la educaci\u00f3n secundaria superior. En educaci\u00f3n f\u00edsica, el diagn\u00f3stico es claro. El bal\u00f3n se le escapa constantemente, su coordinaci\u00f3n dista de ser \u00f3ptima por falta de pr\u00e1ctica, y se siente, con raz\u00f3n, diferente y aislado.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 ser superdotado expone m\u00e1s al ni\u00f1o a las dificultades?<\/strong><\/h2>\n

El aburrimiento, ese enemigo<\/strong><\/h4>\n

\u00bfC\u00f3mo mantenerse concentrado en clase cuando el profesor propone actividades limitadas, preguntas demasiado evidentes o ejercicios demasiado f\u00e1ciles? El ni\u00f1o con Altas Capacidades comprende la mayor\u00eda de los contenidos antes que sus compa\u00f1eros. Termina las tareas de clase antes que nadie y acaba por perder las ganas de hacerlas. Desinteresado, el alumno precoz busca ocuparse de otra manera: se agita, habla, desarrolla ansiedad. Por lo general, en cuanto el profesor le ofrece m\u00e1s est\u00edmulo intelectual, todos estos comportamientos perturbadores desaparecen.<\/p>\n

Pasar desapercibido<\/strong><\/h4>\n

Para algunos ni\u00f1os con Altas Capacidades, integrarse en clase adopta la forma de una regresi\u00f3n intelectual. Dicho de otro modo, \u00a1para vivir felices, vivamos escondidos! Estos alumnos precoces simulan no saber, para ser como los dem\u00e1s. Al limitarse a hacer solo lo que se les pide, dejan de lado su potencial y sus capacidades para hacer amigos o para que el profesor vuelva a preguntarles. De hecho, no es raro que el docente deje de dar la palabra a un ni\u00f1o que ya conoce todas las respuestas. En el peor de los casos, el alumno puede llegar a perder por completo el inter\u00e9s por la escuela y sus ense\u00f1anzas.<\/p>\n

La trampa del \u00e9xito f\u00e1cil<\/strong><\/h4>\n

Los estudios sobre el cerebro del ni\u00f1o superdotado han puesto de relieve su forma de pensar. Para simplificar, el cerebro del ni\u00f1o con Altas Capacidades recluta una red neuronal m\u00e1s amplia y puede as\u00ed activar otras zonas. El resultado es que, para responder a una pregunta, el ni\u00f1o procede por analog\u00eda con situaciones que ya ha vivido, por intuici\u00f3n. Consigue sintetizar y procesar de forma global toda la informaci\u00f3n de la que dispone. Esta facultad puede generar trastornos del aprendizaje, en particular la incapacidad de realizar tareas rutinarias (copiar, recitar\u2026), la evitaci\u00f3n del esfuerzo y la ausencia de estrategia de aprendizaje. En efecto, su gran capacidad para encontrar una respuesta sin esfuerzo le evita tener que aprender un m\u00e9todo o esforzarse de verdad por comprender. Para este alumno intelectualmente precoz, justificar una respuesta correcta en un ejercicio de matem\u00e1ticas suele ser imposible. En la educaci\u00f3n secundaria, las dificultades se intensifican. Mientras que en primaria se apoyaba en su soltura verbal, el adolescente superdotado se ve desbordado por su exceso de ideas, su creatividad desbordante y su lentitud al escribir. Con resultados que no reflejan en absoluto su potencial, puede alejarse peligrosamente del itinerario escolar.<\/p>\n

La escritura no es una aliada<\/strong><\/h4>\n

Los trastornos de la escritura son casi sistem\u00e1ticos en los ni\u00f1os con Altas Capacidades. Una escritura torpe y lenta suele provocar que el alumno se niegue a escribir. La disortograf\u00eda<\/u><\/a> es un trastorno DYS que suele acompa\u00f1ar a los perfiles con Altas Capacidades. Por desgracia, al ser la escritura una competencia transversal, todas las materias se ven afectadas por esta debilidad y los resultados escolares caen.<\/p>\n

Hipersensibilidad y ansiedad en el programa<\/strong><\/h4>\n

Limitados en su creatividad y en la expresi\u00f3n de su talento, los ni\u00f1os precoces suelen ser infelices en la escuela, donde el sistema escolar intenta normalizarlos. Estos alumnos suelen ser muy hipersensibles. Dotados de una empat\u00eda fuera de lo com\u00fan, tienden a hacerse cargo de sus compa\u00f1eros, con el riesgo de sufrir sobrecargas emocionales. Esta hipersensibilidad tambi\u00e9n se manifiesta a nivel sensorial. Esta agudeza de uno o varios de los cinco sentidos permite a estos ni\u00f1os percibir de forma exacerbada sonidos, olores y todo tipo de sensaciones. Perfeccionistas e intransigentes ante la injusticia, estos peque\u00f1os tambi\u00e9n tienen un sentido agudo de la l\u00f3gica y la precisi\u00f3n. Estos perfiles desarrollan m\u00e1s f\u00e1cilmente TOC (Trastorno Obsesivo-Compulsivo), perjudicial para el aprendizaje. Ansiosos, perciben el peligro con mayor intensidad. Pueden perder mucho tiempo volviendo a copiar sus apuntes por af\u00e1n de perfecci\u00f3n o colocando meticulosamente su material escolar sobre el escritorio. \u00a1Se\u00f1ales a tomar en serio!<\/p>\n

Trastornos DYS que enturbian el diagn\u00f3stico<\/strong><\/h4>\n

Cuando un ni\u00f1o presenta uno o varios trastornos del aprendizaje (dislexia<\/u><\/a>, disfasia<\/u><\/a>, discalculia<\/u><\/a>, disortograf\u00eda<\/u><\/a>\u2026), el diagn\u00f3stico de Altas Capacidades resulta extremadamente dif\u00edcil de establecer, porque el trastorno retrasa la sospecha de precocidad intelectual. Un ni\u00f1o DYS y con Altas Capacidades ser\u00e1 considerado \u00abnormal\u00bb, porque el trastorno perjudicar\u00e1 la detecci\u00f3n de su potencial. Tener dificultades para leer y escribir y, parad\u00f3jicamente, encontrar la escuela demasiado f\u00e1cil y aburrida resulta, francamente, muy desconcertante. Un sentimiento de incomprensi\u00f3n, de desajuste y de desfase debe llevar a los padres a solicitar un diagn\u00f3stico de precocidad. Los casos de ni\u00f1os con Altas Capacidades que adem\u00e1s presentan TDAH<\/a> (Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n con Hiperactividad) tambi\u00e9n son muy frecuentes. Sin embargo, el diagn\u00f3stico es muy complicado de establecer, ya que el d\u00e9ficit de atenci\u00f3n reduce la pertinencia de los resultados.<\/p>\n

\u00abCuando un ni\u00f1o despierto e inteligente fracasa en la escuela, conviene plantearse si sus Altas Capacidades van asociadas a uno o varios trastornos del aprendizaje.\u00bb<\/p>\n

http:\/\/cerene-education.fr<\/em><\/a><\/p><\/blockquote>\n

La importancia del diagn\u00f3stico<\/strong><\/h2>\n

Aunque sea dif\u00edcil de establecer, identificar la precocidad intelectual de estos alumnos permite implantar m\u00e9todos pedag\u00f3gicos adaptados a su potencial y al trastorno que puedan presentar. Poner palabras a las dificultades, pero tambi\u00e9n a las oportunidades que el ni\u00f1o con Altas Capacidades puede aprovechar, es una aut\u00e9ntica salvaci\u00f3n para quienes se consideraban diferentes, que no encontraban su lugar y que sufr\u00edan un desfase permanente. Ignorar el funcionamiento reflexivo particular de estos ni\u00f1os tambi\u00e9n supone un mayor riesgo de fracaso escolar. El equipo docente, los profesionales de la salud y la familia deben avanzar juntos para que la capacidad creativa y la originalidad de estos alumnos superdotados se revelen en las mejores condiciones. Para acompa\u00f1ar a los padres en este proceso, ORA ha dise\u00f1ado soluciones de seguimiento logop\u00e9dico<\/a> y psicol\u00f3gico<\/a> con profesionales de la salud y profesores particulares disponibles en l\u00ednea en toda Francia y en el mundo. Una soluci\u00f3n pr\u00e1ctica y eficaz que alivia la carga log\u00edstica de las citas y los desplazamientos regulares a la consulta. Un ni\u00f1o con Altas Capacidades sigue siendo una suerte que basta con detectar para aprovechar sus mejores recursos, \u00a1y cuanto antes, mejor!<\/p>\n

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