{"id":345660,"date":"2020-04-30T09:29:40","date_gmt":"2020-04-30T09:29:40","guid":{"rendered":"https:\/\/ora-visio.com\/ninos-precoces-ensenar-a-un-genio-tambien-se-aprende\/"},"modified":"2020-04-30T09:29:40","modified_gmt":"2020-04-30T09:29:40","slug":"ninos-precoces-ensenar-a-un-genio-tambien-se-aprende","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ora-visio.com\/es\/ninos-precoces-ensenar-a-un-genio-tambien-se-aprende\/","title":{"rendered":"Ni\u00f1os precoces: ense\u00f1ar a un genio tambi\u00e9n se aprende"},"content":{"rendered":"

Si es m\u00e1s capaz que los dem\u00e1s y se aburre en clase, basta con adelantarle un curso. Si tan solo fuera tan sencillo. El fracaso escolar y las dificultades<\/u> <\/a>tambi\u00e9n pueden formar parte del d\u00eda a d\u00eda de los ni\u00f1os precoces, sea cual sea su nivel escolar. Hoy en d\u00eda, las opciones se multiplican. El informe de Jean-Pierre Delaubier, inspector de Educaci\u00f3n Nacional en 2002, ya llamaba la atenci\u00f3n del ministerio sobre la realidad de los ni\u00f1os precoces. Desde entonces, aunque a\u00fan no se han generalizado lo suficiente, las soluciones propuestas siguen evolucionando. Un peque\u00f1o resumen de las adaptaciones para ni\u00f1os de altas capacidades.<\/strong><\/p>\n

Recordatorio sobre la precocidad<\/strong><\/h2>\n

Definici\u00f3n y atenci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Llamados \u00abalumnos intelectualmente precoces\u00bb (EIP, sigla francesa), \u00absuperdotados\u00bb, \u00abde alto potencial\u00bb o \u00abde alto potencial intelectual\u00bb, estos ni\u00f1os presentan un desarrollo intelectual adelantado respecto a sus compa\u00f1eros de la misma edad. Su comprensi\u00f3n y su forma de aprender son particulares. En el plano afectivo y cognitivo, estos alumnos singulares a veces necesitan acompa\u00f1amiento durante su escolaridad para garantizar su desarrollo intelectual y emocional. Los ni\u00f1os de alto potencial representan actualmente entre el 2 y el 5 % de los alumnos, en todos los niveles y entornos sociales.<\/p>\n

Cuando existe sospecha de precocidad<\/u><\/a>, se anima a los padres a hablar con el profesor del ni\u00f1o y a solicitar una cita con el psic\u00f3logo del centro. El equipo educativo (el director del centro, la familia, el profesor de la clase, el psic\u00f3logo, el m\u00e9dico escolar y cualquier profesional externo que los padres consideren \u00fatil convocar) puede entonces reunirse para determinar las dificultades y el potencial del ni\u00f1o y estudiar adaptaciones apropiadas. Al igual que existen adaptaciones para el TDAH<\/u><\/a>, la dislexia<\/u><\/a>, la disfasia<\/u><\/a>, y la dispraxia<\/u><\/a> y otros trastornos del aprendizaje. El referente EIP de la administraci\u00f3n educativa tambi\u00e9n est\u00e1 a disposici\u00f3n de los padres y del equipo docente para elaborar dispositivos espec\u00edficos adaptados a las necesidades del ni\u00f1o de alto potencial. Estas adaptaciones no son un enfoque marginal, todo lo contrario: su objetivo es generalizarse para permitir que los ni\u00f1os superdotados desarrollen plenamente su potencial.<\/p>\n

<\/em>\u00abSe prev\u00e9n adaptaciones apropiadas en beneficio de los alumnos intelectualmente precoces o que manifiesten aptitudes particulares, con el fin de permitirles desarrollar plenamente su potencial. La escolaridad puede acelerarse en funci\u00f3n del ritmo de aprendizaje del alumno\u00bb<\/em><\/p>\n

Art\u00edculo L321-4 del c\u00f3digo de educaci\u00f3n franc\u00e9s.<\/em><\/p><\/blockquote>\n

Adaptar la vida escolar del ni\u00f1o intelectualmente precoz<\/strong><\/h2>\n

<\/strong>Adaptarse y practicar la diferenciaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Dado que este alumno no razona ni comprende como los dem\u00e1s, resulta interesante proponer una diferenciaci\u00f3n pedag\u00f3gica: adaptar la tarea al alumno o acelerar su progresi\u00f3n en determinadas materias, por ejemplo. Adaptarse tambi\u00e9n significa priorizar lo oral para evitar lo escrito, a veces m\u00e1s laborioso para ellos, pero tambi\u00e9n procurar limitar las actividades repetitivas y los ejercicios redundantes. Este alumno tiene sed de sentido. Los trabajos personalizados o las exposiciones se adaptan mejor a su forma de funcionar. Con su gran sensibilidad, el alumno EIP est\u00e1 muy atento al juicio que el profesor tiene sobre \u00e9l. Es capaz de trabajar eficazmente para complacer a su profesor. A menudo necesita una forma de complicidad o de reto por parte del profesor para liberar todo su potencial. Consciente de la singularidad de su alumno, el profesor puede permitirle realizar varias actividades a la vez y elegir c\u00f3mo desea realizar su trabajo, siendo fundamental indicarle con precisi\u00f3n lo que se espera de \u00e9l.<\/p>\n

Ofrecer un recorrido tan rico como su potencial<\/strong><\/p>\n

Para permitir que el alumno permanezca en su propia clase, el enriquecimiento de los aprendizajes es un excelente medio adaptable a todos los niveles. Puede tratarse de enriquecer las competencias del alumno mediante actividades de descubrimiento que lo enfrenten a universos variados. Esto puede ser, por ejemplo, visitar una explotaci\u00f3n agr\u00edcola autosuficiente para apoyar una clase sobre desarrollo sostenible. El trabajo en grupo tambi\u00e9n es un m\u00e9todo propicio para el debate y la creatividad. Puede adoptar la forma de una exposici\u00f3n sobre los aerogeneradores, que movilizar\u00e1 la escritura, la expresi\u00f3n oral y lo visual en torno a un tema con sentido para \u00e9l. Por \u00faltimo, poner al alumno en situaci\u00f3n de investigador tambi\u00e9n es un excelente medio de enriquecer la clase. Pedirle que dise\u00f1e un envase alimentario ecol\u00f3gico, por ejemplo, es un trabajo aut\u00f3nomo que dinamizar\u00e1 el tema abordado.<\/p>\n

Derribar las barreras<\/strong><\/p>\n

\u00a1La flexibilizaci\u00f3n entre niveles es la clave! \u00bfPor qu\u00e9 obligar al alumno de alto potencial a seguir clases inferiores a sus capacidades? Al permitirle asistir a las actividades que prefiere en niveles superiores, los profesores lo motivan y evitan que se aburra o perturbe la clase involuntariamente. Manteni\u00e9ndose centrado en las materias que domina menos dentro de su propio nivel, el alumno EIP enriquece sus competencias en aquello que le apasiona. Flexibilizar la ense\u00f1anza entre niveles implica adaptar los horarios, y corresponde a los profesores hacer todo lo posible para que este enfoque tenga \u00e9xito. Evidentemente, esta flexibilizaci\u00f3n a medida es una soluci\u00f3n m\u00e1s eficaz que arriesgarse a adelantar un curso al alumno y desestabilizarlo en las materias o aprendizajes que domina menos.<\/p>\n

Acelerar su recorrido escolar<\/strong><\/p>\n

Se trata de reducir la duraci\u00f3n de un nivel, como proponer la admisi\u00f3n en CP a un alumno que a\u00fan cursa el \u00faltimo a\u00f1o de infantil (grande section) si ya ha aprendido a leer. Se recomiendan los adelantos de curso en cualquier momento del a\u00f1o escolar para mantener la motivaci\u00f3n del alumno y ofrecerle suficiente estimulaci\u00f3n intelectual. La aceleraci\u00f3n puede plantearse de diferentes formas, como acortar un ciclo de tres a\u00f1os a dos, conservando la totalidad del programa. Las clases de doble nivel son un excelente medio para enriquecer los aprendizajes y plantear un adelanto de curso.<\/p>\n

Habilitar espacios dedicados<\/strong><\/p>\n

M\u00e1s all\u00e1 de las competencias, tambi\u00e9n hay que priorizar el bienestar y la socializaci\u00f3n de estos alumnos algo diferentes. Si todos los alumnos de alto potencial se re\u00fanen en una misma clase, corren el riesgo de ser marginados y rechazados por los alumnos de otras clases, que los categorizar\u00e1n. Lo ideal es, por tanto, integrarlos en las clases ordinarias ofreci\u00e9ndoles a la vez espacios dedicados, especialmente en secundaria y bachillerato, para que puedan realizar talleres o relajarse y conversar. Esta sala de recursos tambi\u00e9n est\u00e1 pensada para poder hablar con un adulto, resolver conflictos o gestionar las emociones.<\/p>\n

<\/strong>Los itinerarios espec\u00edficos<\/strong><\/h2>\n

Todas estas adaptaciones responden a una atenci\u00f3n adecuada del ni\u00f1o intelectualmente precoz, pero en los casos de dificultades de aprendizaje graves y fracaso escolar, se ofrecen a los padres y al ni\u00f1o dispositivos oficiales. Estas adaptaciones institucionales son el programa personalizado de \u00e9xito educativo (PPRE) y el plan de acompa\u00f1amiento personalizado (PAP).<\/p>\n

El programa personalizado de \u00e9xito educativo (PPRE):<\/strong> afecta a los alumnos que corren el riesgo de no dominar ciertos conocimientos y competencias esperados al final de un ciclo. <\/strong>Es un conjunto de acciones recogidas en un documento que menciona los objetivos, los medios, los plazos y las modalidades de evaluaci\u00f3n. \u00bfSu finalidad? Motivar y valorar al alumno superdotado. Implica a la familia, al alumno EIP y al equipo pedag\u00f3gico del alumno.<\/p>\n

<\/strong>El plan de acompa\u00f1amiento personalizado (PAP): <\/strong>Afecta a los alumnos con dificultades escolares graves relacionadas con trastornos del aprendizaje. Es un documento que recoge las adaptaciones y ajustes pedag\u00f3gicos aplicados al alumno EIP. Este seguimiento lo llevan los profesores del alumno desde infantil hasta bachillerato, para evitar rupturas en las adaptaciones de un a\u00f1o a otro.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Fuente: https:\/\/eduscol.education.fr\/<\/a><\/p>\n

Para algunos ni\u00f1os precoces, la escolaridad transcurre sin contratiempos. Para muchos otros, se topa con incomprensiones, dificultades y problemas de integraci\u00f3n. Para todos estos alumnos, el sistema educativo franc\u00e9s sigue mejorando las adaptaciones y los medios de atenci\u00f3n. Estas recomendaciones son caminos a explorar y adaptar para evitar errores como dejar que estos alumnos se aburran, darles m\u00e1s trabajo que a los dem\u00e1s o, peor a\u00fan, obligarlos a encajar en el molde de la clase. \u00a1Cultivar el genio es una aventura que padres y profesores deben vivir juntos!<\/p>\n

<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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