{"id":345651,"date":"2020-05-01T08:37:26","date_gmt":"2020-05-01T08:37:26","guid":{"rendered":"https:\/\/ora-visio.com\/definir-el-autismo-en-5-preguntas\/"},"modified":"2020-05-01T08:37:26","modified_gmt":"2020-05-01T08:37:26","slug":"definir-el-autismo-en-5-preguntas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ora-visio.com\/es\/definir-el-autismo-en-5-preguntas\/","title":{"rendered":"Definir el autismo en 5 preguntas"},"content":{"rendered":"<p><strong>\u00abMi hijo es diferente\u00bb. A menudo, de esta observaci\u00f3n aparentemente sencilla surgen numerosas preguntas, dudas y angustias. Algunos signos no enga\u00f1an, pero otros son menos evidentes para detectar una forma de autismo en un hijo. Los trastornos del espectro autista comparten manifestaciones comunes a todas las personas que los padecen. Sin embargo, las capacidades y ciertos comportamientos pueden variar de un extremo a otro seg\u00fan los individuos. Definici\u00f3n de esta discapacidad dif\u00edcil de delimitar.<\/strong><\/p>\n<h2><strong>\u00bfQu\u00e9 es el autismo?<\/strong><\/h2>\n<p>Es un conjunto de trastornos del neurodesarrollo que se desarrollan de forma precoz, es decir, antes del nacimiento. Antiguamente clasificados en categor\u00edas de autismo: Kanner, Asperger, TGD-NE\u2026, estos trastornos se agrupan hoy bajo una \u00fanica denominaci\u00f3n: los trastornos del espectro autista (TEA). Las personas con autismo presentan grandes disparidades en cuanto a facultades intelectuales. Las primeras manifestaciones aparecen principalmente entre los 18 y los 36 meses.<\/p>\n<h2><strong>\u00bfEl autismo se manifiesta de la misma manera en todas las personas?<\/strong><\/h2>\n<p>Se han identificado, en efecto, signos comunes al conjunto de personas con TEA, en particular:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Una alteraci\u00f3n de las interacciones sociales<\/strong>: dicho de otro modo, no hay apertura hacia los dem\u00e1s ni hacia el entorno. El ni\u00f1o con autismo apenas establece contacto con el mundo que lo rodea. Su dificultad para expresar sus emociones va acompa\u00f1ada de una incapacidad para comprender las de los dem\u00e1s.<\/li>\n<li><strong>Una comunicaci\u00f3n dif\u00edcil: <\/strong>la falta de coherencia, los discursos desorganizados o las repeticiones de palabras y frases en eco se observan en los ni\u00f1os con TEA tanto en la comunicaci\u00f3n oral como en la no verbal.<\/li>\n<li><strong>Un rechazo al cambio y un comportamiento estereotipado: <\/strong>se trata de gestos repetitivos incontrolables, aleteo de manos y balanceo del cuerpo que reflejan un trastorno autista. En el d\u00eda a d\u00eda, estas actitudes se traducen tambi\u00e9n en una profunda necesidad de rutina y una mayor resistencia al menor cambio.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Estas particularidades entorpecen considerablemente las relaciones sociales del ni\u00f1o y generan casi sistem\u00e1ticamente trastornos del aprendizaje. Aunque estas alteraciones del comportamiento solo se manifiestan a lo largo de los primeros a\u00f1os de vida, ya desde los primeros meses, y m\u00e1s concretamente a partir de los 18 meses, algunos signos deben, no obstante, alertar a los padres:<\/p>\n<blockquote><p>\u00abEl ni\u00f1o est\u00e1 demasiado tranquilo o, por el contrario, demasiado excitado. Parece indiferente al mundo sonoro y a las personas que lo rodean. No responde a su nombre y no reacciona (o apenas) ante las separaciones y los reencuentros. No sonr\u00ede (o rara vez) y permanece en silencio. No mira a los ojos, no juega al \u00abcuc\u00fa\u00bb, no se\u00f1ala con el dedo y no busca imitar a los adultos.\u00bb<\/p>\n<p><em>Fuente: INSERM (Instituto Nacional franc\u00e9s de la Salud y la Investigaci\u00f3n M\u00e9dica)<\/em><\/p><\/blockquote>\n<p>Las diferencias notables entre ni\u00f1os con TEA se sit\u00faan en particular en el nivel de las facultades de comunicaci\u00f3n. La discapacidad puede resultar profunda, con una ausencia total de comunicaci\u00f3n, o, por el contrario, puede ir acompa\u00f1ada de un lenguaje muy elaborado, incluso fuera de lo com\u00fan, revelando un potencial intelectual notable. Se observa la misma disparidad en el nivel de inteligencia de las personas con autismo, que va desde un retraso grave del desarrollo hasta la superdotaci\u00f3n.<\/p>\n<h2><strong>\u00bfCu\u00e1les son las causas del autismo?<\/strong><\/h2>\n<p>No existe una causa para la aparici\u00f3n del autismo, o al menos ninguna se ha establecido hasta la fecha. La OMS y la comunidad cient\u00edfica internacional coinciden en se\u00f1alar una anomal\u00eda en el desarrollo del cerebro durante la gestaci\u00f3n. Sin embargo, el origen del autismo parece estar en gran medida vinculado a la gen\u00e9tica, aunque intervienen m\u00faltiples factores. En efecto, se ha demostrado claramente que existen predisposiciones gen\u00e9ticas. As\u00ed, suele encontrarse a varias personas con trastornos del espectro autista, en distintos grados de intensidad, dentro de una misma familia.<\/p>\n<p>La probabilidad de que nazca un segundo hijo autista en una familia ya afectada es del 3 %, lo que supone alrededor de 60 veces m\u00e1s que en la poblaci\u00f3n general.<\/p>\n<p>Otra hip\u00f3tesis apunta a una ralentizaci\u00f3n del proceso normal de eliminaci\u00f3n de las sinapsis (el lugar donde las c\u00e9lulas se comunican entre s\u00ed) durante el desarrollo del cerebro. En efecto, tanto en adultos como en ni\u00f1os con autismo se ha constatado un verdadero exceso de sinapsis.<\/p>\n<p>La \u00faltima hip\u00f3tesis seria se\u00f1ala factores ambientales nocivos como la contaminaci\u00f3n o los metales pesados. Esta teor\u00eda sugerir\u00eda que algunos ni\u00f1os podr\u00edan nacer sin autismo, pero que elementos externos actuar\u00edan como desencadenantes del trastorno.<\/p>\n<h2><strong>\u00bfEs el autismo un obst\u00e1culo para el aprendizaje?<\/strong><\/h2>\n<p>Aunque el s\u00edndrome autista no est\u00e1 sistem\u00e1ticamente vinculado a un retraso intelectual, los trastornos conductuales que lo acompa\u00f1an son, la mayor\u00eda de las veces, obst\u00e1culos para la escolarizaci\u00f3n de los ni\u00f1os con TEA. Sin embargo, nada es imposible y los padres desempe\u00f1an un papel decisivo. Todo empieza con un diagn\u00f3stico. Debe establecerse desde la edad m\u00e1s temprana posible. La intervenci\u00f3n precoz es una gran ventaja para la escolarizaci\u00f3n y la vida futura del ni\u00f1o. Una vez confirmado el autismo, los trastornos asociados tambi\u00e9n pueden tratarse en consecuencia, ya que no es raro que se asocien una <a href=\"https:\/\/ora-visio.com\/les-troubles-de-lenfant-la-dyslexie\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><u>dislexia<\/u><\/a>, una <a href=\"https:\/\/ora-visio.com\/la-dyspraxie-trouble-dacquisition-de-la-coordination\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><u>dispraxia<\/u><\/a> o incluso una <a href=\"https:\/\/ora-visio.com\/la-dysphasie-les-yeux-qui-parlent\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><u>disfasia<\/u><\/a>.<\/p>\n<p>La ley francesa del 11 de febrero de 2005 estableci\u00f3 el derecho a la escolarizaci\u00f3n de los ni\u00f1os con discapacidad, y en particular de los que presentan trastornos autistas. Sin embargo, el autismo se clasifica como un trastorno generalizado del comportamiento, acompa\u00f1ado de dificultades en las interacciones sociales y la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #339966;\"><em>En Francia, entre el 60 y el 70 % de los ni\u00f1os autistas no est\u00e1n escolarizados<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n<p><em>Fuente: Autisme info service<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em> <\/em>A esto se a\u00f1aden problemas cognitivos que dificultan la comprensi\u00f3n de los conocimientos transmitidos y la forma de utilizarlos seg\u00fan el contexto. El alumno con autismo no logra procesar la informaci\u00f3n de manera global ni centralizarla. Todo est\u00e1 fragmentado en su mente. Planificar, adaptarse y evaluar no forman parte de las capacidades del alumno autista, y su escolaridad se resiente. A la hora del recreo, su d\u00e9ficit de comprensi\u00f3n emocional perjudica su socializaci\u00f3n. Incapaces de reconocer, interpretar y anticipar el comportamiento de sus compa\u00f1eros, estos alumnos se integran con mucha dificultad. Sin embargo, con un buen acompa\u00f1amiento y una intervenci\u00f3n precoz, el ni\u00f1o puede abrirse al mundo y encontrar su lugar:<\/p>\n<blockquote><p>\u00abEntre los 0 y los 3 a\u00f1os, no lo conoc\u00eda. No ten\u00eda acceso a \u00e9l. Estaba desbordado por sus trastornos. Todav\u00eda queda alguna rigidez, pero ha evolucionado mucho. Hemos encontrado una complicidad y tenemos muchas m\u00e1s interacciones con \u00e9l. Es un ni\u00f1o muy alegre. Tiene todo su lugar en la escuela y es apreciado por sus compa\u00f1eros de clase.\u00bb<\/p>\n<p><em>Testimonio de H\u00e9l\u00e8ne, madre de Paul, de 5 a\u00f1os, diagnosticado a los dos a\u00f1os y medio, para <a href=\"https:\/\/www.voixdespatients.fr\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><u>Voix des Patients<\/u><\/a><\/em><\/p><\/blockquote>\n<p>Los proyectos personalizados y los servicios de acompa\u00f1amiento fomentan la escolarizaci\u00f3n en entornos ordinarios de los alumnos con TEA. Entre ellos, las ULIS TED, unidades espec\u00edficas dentro de los centros ordinarios franceses, que permiten escolarizar en primaria y secundaria a los alumnos que no pueden integrarse en una clase ordinaria.<\/p>\n<p>Pero tambi\u00e9n las UEM (Unidades de Ense\u00f1anza en Infantil), cuyas clases escolarizan a siete alumnos a tiempo completo, con intervenciones precoces, personalizadas, globales y coordinadas, tal y como recomienda la Alta Autoridad de Salud francesa (HAS). El Ministerio tambi\u00e9n prev\u00e9:<\/p>\n<blockquote><p>\u00abtriplicar el n\u00famero de unidades de ense\u00f1anza infantil para el autismo (UEMa) con el fin de escolarizar a todos los ni\u00f1os a los 3 a\u00f1os, incluidos los que presentan trastornos m\u00e1s graves.\u00bb<\/p>\n<p>Estrategia nacional para el autismo 2018-2022<\/p><\/blockquote>\n<p><strong> <\/strong><\/p>\n<h2><strong>\u00bfSe puede curar el autismo?<\/strong><\/h2>\n<p>Aunque no existe un tratamiento curativo para el autismo, el diagn\u00f3stico y la intervenci\u00f3n precoces permiten aprender a comunicarse con los dem\u00e1s y a vivir mejor la discapacidad en el d\u00eda a d\u00eda. Este seguimiento debe evaluarse al menos una vez al a\u00f1o para ajustar los enfoques y m\u00e9todos elegidos para ayudar al ni\u00f1o. Esta intervenci\u00f3n incluye cuidados psicoeducativos en forma l\u00fadica. Desarrolla el lenguaje del ni\u00f1o, su motricidad, su gesti\u00f3n de las emociones y sus capacidades cognitivas hasta lograr cierta autonom\u00eda e interacciones sociales. La estrategia nacional para el autismo (2018-2022) se inscribe en la continuidad de los \u00faltimos planes nacionales. Se basa en la inclusi\u00f3n de las personas con autismo en la sociedad, el respeto de sus decisiones y las de su familia, la asignaci\u00f3n de medios a los profesionales para actuar, la creaci\u00f3n de una red de investigaci\u00f3n de excelencia y el enfoque en los m\u00e9todos de intervenci\u00f3n reconocidos como eficaces por haber sido rigurosamente evaluados.<\/p>\n<p><em>Descargar la <a href=\"https:\/\/handicap.gouv.fr\/IMG\/pdf\/strategie_nationale_autisme_2018.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><u>Estrategia nacional para el autismo<\/u><\/a> (documento del gobierno franc\u00e9s).<\/em><\/p>\n<p><strong> <\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00abMi hijo es diferente\u00bb. 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