{"id":345497,"date":"2022-10-12T09:00:00","date_gmt":"2022-10-12T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/ora-visio.com\/trastornos-dys-la-importancia-de-una-evaluacion-multidisciplinar\/"},"modified":"2022-10-12T09:00:00","modified_gmt":"2022-10-12T09:00:00","slug":"trastornos-dys-la-importancia-de-una-evaluacion-multidisciplinar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ora-visio.com\/es\/trastornos-dys-la-importancia-de-una-evaluacion-multidisciplinar\/","title":{"rendered":"Trastornos DYS: la importancia de una evaluaci\u00f3n multidisciplinar"},"content":{"rendered":"

Si entre el 15 % y el 20 % de los ni\u00f1os presentan dificultades de aprendizaje, los trastornos DYS solo afectan al 5-7 % de los ni\u00f1os en edad escolar<\/strong>, y solamente entre el 1 % y el 2 % los tienen de forma grave<\/strong>, con repercusiones en su escolaridad y su vida diaria. Se trata, por tanto, de comprender estos trastornos e identificarlos para, en su caso, tratarlos y as\u00ed mejorar o compensar las funciones alteradas. En este terreno, recurrir a un equipo multidisciplinar es sin duda una gran ventaja<\/strong>.<\/p>\n

Los trastornos espec\u00edficos del aprendizaje<\/h2>\n

Los trastornos DYS remiten a dificultades para aprender a leer, escribir, tener buena ortograf\u00eda, expresarse y\/o concentrarse<\/strong>. Seg\u00fan la clasificaci\u00f3n internacional DSM-5, la dislexia<\/strong> refleja un d\u00e9ficit en lectura, la disortograf\u00eda<\/strong> un d\u00e9ficit en expresi\u00f3n escrita y la discalculia<\/strong> un d\u00e9ficit en c\u00e1lculo. Generalmente, estas dificultades se asocian a un trastorno del lenguaje oral (disfasia<\/strong>), de la coordinaci\u00f3n (dispraxia<\/strong>) y de la atenci\u00f3n (TDAH o TDA<\/strong>).<\/p>\n

En el 40 % de los casos, un ni\u00f1o desarrolla varios trastornos DYS<\/strong>, como la dislexia y la dispraxia, o bien la discalculia junto con TDA(H). Al mismo tiempo, pueden aparecer otras dificultades perif\u00e9ricas, de tipo psicol\u00f3gico<\/strong> (ansiedad ante el rendimiento, falta de confianza en uno mismo\u2026) o conductual<\/strong> (rabietas, mutismo\u2026).<\/p>\n

Las ventajas de la evaluaci\u00f3n multidisciplinar<\/h2>\n

Una vez identificados ciertos signos, es imprescindible acudir a un m\u00e9dico<\/strong> para establecer un diagn\u00f3stico formal. Al coordinar la s\u00edntesis, este puede recomendar una evaluaci\u00f3n multidisciplinar<\/strong>, en funci\u00f3n de los s\u00edntomas del ni\u00f1o. As\u00ed, el profesional se beneficiar\u00e1 de un enfoque m\u00e1s detallado, con un aporte espec\u00edfico<\/strong> de cada especialidad.<\/p>\n

Solicitada de forma habitual, la evaluaci\u00f3n <\/strong>logop\u00e9dica<\/strong><\/a> eval\u00faa el lenguaje, tanto escrito como oral, as\u00ed como el razonamiento l\u00f3gico-matem\u00e1tico. M\u00e1s marginal, la evaluaci\u00f3n <\/strong>de terapia ocupacional<\/strong><\/a>, por su parte, puede explorar la motricidad y la prensi\u00f3n del ni\u00f1o, las percepciones visuales y t\u00e1ctiles, la organizaci\u00f3n espacial y la autonom\u00eda en la vida diaria. Con una evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica<\/strong>, el profesional puede identificar los procesos mentales, poniendo de manifiesto los m\u00f3dulos deficitarios y los m\u00f3dulos competentes. Realizada en forma de entrevista, antes de un examen cl\u00ednico y de pruebas de cribado, la evaluaci\u00f3n neurol\u00f3gica<\/strong> pedi\u00e1trica tambi\u00e9n puede aportar informaci\u00f3n sobre la atenci\u00f3n a movilizar, al igual que la evaluaci\u00f3n pedopsiqui\u00e1trica<\/strong> sobre los trastornos psicoafectivos o psicol\u00f3gicos, como la ansiedad y los estados depresivos.<\/p>\n

Hacia una atenci\u00f3n adaptada al(los) trastorno(s) DYS del ni\u00f1o<\/h2>\n

A la luz de estas diferentes evaluaciones, el m\u00e9dico podr\u00e1 orientarte hacia una atenci\u00f3n adaptada<\/strong>. En algunos casos, los trastornos DYS identificados requerir\u00e1n un seguimiento multidisciplinar, que incluya adaptaciones<\/strong> en el centro escolar al que asiste, el acompa\u00f1amiento de un AESH<\/strong> (asistente para alumnos en situaci\u00f3n de discapacidad) o un AVS<\/strong> (auxiliar de vida escolar).<\/p>\n

Llegado el caso, el m\u00e9dico coordinador de la evaluaci\u00f3n podr\u00e1 sugerir una orientaci\u00f3n hacia una clase especializada<\/strong>, como las unidades localizadas para la inclusi\u00f3n escolar (ULIS) o las unidades pedag\u00f3gicas de integraci\u00f3n (UPI). Al mismo tiempo, el ni\u00f1o podr\u00e1 recibir apoyo mediante una reeducaci\u00f3n<\/strong> o un apoyo psicol\u00f3gico<\/strong><\/a>.<\/strong><\/p>\n

Por \u00faltimo, padres<\/strong>, no dud\u00e9is en consultar a los profesionales de la plataforma Ora-Visio<\/a>, disponibles en l\u00ednea, para mantener una relaci\u00f3n equilibrada con vuestro hijo y apoyaros en los principios de una educaci\u00f3n positiva.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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