{"id":344749,"date":"2024-11-24T19:00:51","date_gmt":"2024-11-24T19:00:51","guid":{"rendered":"https:\/\/ora-visio.com\/un-numero-creciente-de-estudiantes-con-trastornos-dys-en-la-educacion-superior\/"},"modified":"2024-11-24T19:00:51","modified_gmt":"2024-11-24T19:00:51","slug":"un-numero-creciente-de-estudiantes-con-trastornos-dys-en-la-educacion-superior","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ora-visio.com\/es\/un-numero-creciente-de-estudiantes-con-trastornos-dys-en-la-educacion-superior\/","title":{"rendered":"Un n\u00famero creciente de estudiantes con trastornos DYS en la educaci\u00f3n superior"},"content":{"rendered":"

La ley francesa del 11 de febrero de 2005 sobre la igualdad de derechos y oportunidades de las personas con discapacidad abri\u00f3 la puerta al cambio: cada vez m\u00e1s estudiantes con trastornos DYS acceden a la educaci\u00f3n superior<\/strong>. Aunque no todos los profesores est\u00e1n formados para afrontar estas dificultades, algunas instituciones despliegan dispositivos para facilitar la inclusi\u00f3n de estas personas con discapacidad.<\/p>\n

Los grandes principios de la ley francesa de discapacidad<\/h2>\n

La ley francesa n.\u00ba 2005-105 del 11 de febrero de 2005<\/strong> para la igualdad de oportunidades, la participaci\u00f3n y la ciudadan\u00eda de las personas con discapacidad estableci\u00f3 el principio del derecho a la compensaci\u00f3n de la discapacidad<\/strong> y la obligaci\u00f3n de solidaridad de toda la sociedad hacia este colectivo. En el apartado relativo a la escuela, obliga al Estado a implementar los medios financieros y humanos<\/strong> necesarios para este objetivo, como el Proyecto Personalizado de Escolarizaci\u00f3n (PPS), elaborado tras una evaluaci\u00f3n de las competencias del alumno con un trastorno DYS, o el Proyecto de Acogida Personalizado (PAP).<\/p>\n

Por \u00faltimo, para garantizar la igualdad de oportunidades en los concursos y ex\u00e1menes<\/strong>, el sistema educativo p\u00fablico franc\u00e9s est\u00e1 obligado a realizar las adaptaciones necesarias<\/a>: seg\u00fan las necesidades del estudiante con un trastorno DYS, esto puede traducirse en tiempo adicional, la puesta a disposici\u00f3n de material adaptado o una asistencia humana para la lectura y\/o la escritura…<\/p>\n

La llegada de los estudiantes con trastornos DYS a la universidad<\/h2>\n

Si bien la ley del 11 de febrero de 2005 ha tenido reveses (aplicaci\u00f3n irregular de los dispositivos, carga administrativa importante para los padres…), ha contribuido en gran medida a mejorar el diagn\u00f3stico de los j\u00f3venes<\/strong> que sufren trastornos DYS (disortograf\u00eda, dislexia, disgraf\u00eda, discalculia…). Con la ayuda de profesionales cualificados (logopedas, grafoterapeutas, psicoterapeutas…), muchos han logrado superar sus dificultades<\/strong> durante la educaci\u00f3n secundaria.<\/p>\n

Hoy en d\u00eda, en las aulas universitarias hay unos 40 000 estudiantes con discapacidad<\/strong>, frente a los 10 000 que hab\u00eda en 2010. Entre ellos, alrededor de 10 000 son estudiantes con trastornos DYS<\/strong>. Desde hace 5 a\u00f1os, el ministerio constata una aceleraci\u00f3n<\/strong> de su n\u00famero[1]<\/a>.<\/p>\n

Cabe destacar tambi\u00e9n el impacto de la ley del 22 de julio de 2013<\/strong>, que obliga a las universidades a implementar pol\u00edticas de discapacidad en la ense\u00f1anza. Una medida que ha ofrecido una mejor accesibilidad de las formaciones y los servicios<\/strong> ofrecidos a los estudiantes con trastornos DYS, mejorando, de hecho, su \u00e9xito en la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

Algunas escuelas despliegan sus propios dispositivos<\/h2>\n

Algunas escuelas de educaci\u00f3n superior tambi\u00e9n han optado por desarrollar su propio dispositivo<\/strong>, para favorecer la inclusi\u00f3n de los estudiantes con trastornos DYS. Por ejemplo, ofrecen un acompa\u00f1amiento individualizado con programas de asistencia<\/strong> para la escritura, la lectura o el reconocimiento de voz. Para facilitar su salida al extranjero, les asisten en todos los tr\u00e1mites (expediente, puesta en contacto, ajustes que prever in situ para ellos…).<\/p>\n

Gracias a la colaboraci\u00f3n de algunas empresas<\/strong>, los estudiantes con trastornos DYS tambi\u00e9n pueden beneficiarse de becas<\/strong> para financiar su material y de pr\u00e1cticas adaptadas<\/strong>, para favorecer su inclusi\u00f3n e introducci\u00f3n en la vida profesional. Aqu\u00ed, las asociaciones<\/strong> desempe\u00f1an un papel fundamental de enlace y asesoramiento.<\/p>\n

Aunque sigue siendo algo minoritario, algunas escuelas tambi\u00e9n implementan acciones para cambiar la mirada<\/strong> sobre los estudiantes con trastornos DYS. Como la escuela de management de Grenoble y su Certificado de Gesti\u00f3n de la Discapacidad<\/a>.<\/p>\n

Paso a paso, la consideraci\u00f3n de los trastornos DYS se abre camino en la educaci\u00f3n de nuestros hijos…<\/p>\n

 <\/p>\n

[1]<\/a> Fuente de los datos: https:\/\/publication.enseignementsup-recherche.gouv.fr\/eesr\/FR\/T243\/les_etudiants_en_situation_de_handicap_dans_l_enseignement_superieur\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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